一毫米等于多少分米(一毫米等于多少千米，多少公里，多少里，多少米，多少分米，多少厘米)
一毫米等于多少千米，多少公里，多少里，多少米，多少分米，多少厘米
1毫米=0.1厘米=0.01分米=0.001米=0.0001里=0.000001千米=0.000001公厘将您的两个长度单位之间的进率是10，但是1千米等于1000米，1千米等于1公里
100毫米等于2分米吗?
1分米
一分米等于多少毫米
10
《让量感在“长度单位”认知中自然生长》——《毫米和分米的认识》（一）教学实践与思考
作者介绍
周春萍，宋煜阳数学工作室成员，宋煜阳名师网络工作室学科带头人，宁波市奉化区居敬小学副校长，奉化区名师，案例论文在《小学数学教师》《教学月刊》等刊物上发表20余篇。
汪杰，高级教师，现任奉化区锦溪小学副校长。自工作以来，曾荣获浙江省校本研修先进个人，宁波市骨干教师，奉化区优秀共产d员等荣誉称号。在从事二十多年教学研究期间，曾获宁波市小学数学优质课比赛中获一等奖，所参与课题研究获浙江省一等奖，省级以上杂志发表文章近二十篇，执教各级公开课100多节。
教学目标
1.通过观察、操作、讨论等活动，帮助学生建立毫米、分米的长度观念。借助“满十进一”感知1厘米=10毫米，1分米=10厘米，1米=10分米，会进行简单的长度单位换算。
2.在具体情境中，学会选用适当的长度单位、尺子进行测量。初步掌握运用参照物进行估计与推算物体长度的能力，培养学生的推理能力。
3.经历实际测量的过程，体会长度单位在日常生活中的应用，产生对身边事物长度的关注，提高参与实际测量物体的积极性。
课中探索
一、情境引新，激发探究欲望
1.复习旧知。提问：我们已经学习了哪些长度单位？让学生用手来比划一下。
2.引出毫米。课件出示橡皮的长、宽、高，水笔笔芯、降水量，汽车的长宽高图片，让学生找长度单位，引出毫米（mm）。
3.组织学生讨论。这里都用到了毫米做单位，你有什么想说的？结合学生发言小结：量比较短的物体的长度或者要求量得比较精确时，可以用毫米作单位。
4.提问引新。提问：关于毫米？你还想知道哪些知识？学生回答：1毫米到底有多长？1厘米里面有几个1毫米？我知道1厘米等于10毫米……老师根据学生回答板书“1厘米=10毫米？”然后揭题。
【设计意图：复习米和厘米的知识，为新知的引出作铺垫。出示毫米在生活中的应用，感受毫米的应用范围，体会毫米产生的实际意义。】
二、新知探究，感悟长度表象
（一）学习毫米
1．认识1毫米
验证1厘米=10毫米。教师指着板书提问：1厘米=10毫米吗？你们有什么好办法？引导每个学生在尺子的1厘米处找找是否有10个小格，数一数验证并小结。
（1）画1毫米
借助尺子画1毫米，提问：除了这个1毫米，你还能在尺子上找出其它1毫米吗？找出并自由画一个1毫米，反馈后小结。
（2）找1毫米
（3）比划、闭眼想象1毫米的厚度
（4）感受几张纸的厚度是1毫米
学生先动手估量，再用尺子验证，最后数纸张得出结论，大约6、7张纸为1毫米。
【设计意图：以学生的知识经验为基础，提供给学生必要的学具，让他们充分地观察和动手实践，通过画、找、量、想象、手势比划等多种感官参与的活动，层层深入，帮助学生从多角度建立1毫米的表象，同时借助建立的1毫米表象来估测，让学生体验几张纸叠在一起的厚度是1毫米，为提升量感做好积淀。】
2.认识几毫米
这个环节先指导学生找、画3毫米，然后找7毫米（指导5毫米处稍长刻度的应用，一学生指出每个1厘米的中间有一竖比较长，那个地方是5毫米，让每个学生找一找，指一指），最后在原先3毫米处接着画7毫米得到10毫米，并用尺进行检测（提醒测量方法），验证10毫米=1厘米。
【设计意图：通过在尺子上找、画3毫米、7毫米（里面蕴含特殊的5毫米），合起来就是10毫米，再次验证1厘米=10毫米，同时用尺进行检测，孕伏测量方法的教学。】
3.感受从1~100毫米的累加过程
（1）播放从1个1毫米累加到10个1毫米。
（2）继续播放，10个10叠加至100毫米。
视频：现在10个10个累加，这是1个10毫米，2个10毫米，出示2厘米=（ ）毫米，学生口答，接着出示这是3个10毫米，4个10毫米，5个10毫米，6个10毫米，出示60毫米=（ ）厘米，学生口答，7个10毫米，8个10毫米，9个10毫米，90毫米=（ ）厘米，学生再次口答，接着放视频10个10毫米，画面定格：100毫米=（ ）厘米=？
得出结论：100毫米=10厘米，教师出示100张叠加的卡检测学生大拇指与食指张开的宽度。
【设计意图：从一个一个到十个十个地累加，与计数单位的满十进一相对接，将毫米、厘米、分米之间相邻单位间的进率是10进行充分地展示。同时为了弥补视频厚度失真，让学生进行实际叠加与比划，积累活动经验。】
（二）学习分米
1.认识分米
利用小视频得到“100毫米=10厘米=1分米”的结论后，教师提问：同学们，我们已经知道了1分米=10厘米，你还想知道其他关于分米的知识吗？我们刚才又是怎么学习毫米的？
回顾画、找、比划、想象等学习方法，讨论：你能照着刚才的样子自己学习1分米吗？引导学生形成自学路径：首先我们要找到“1分米”，然后画“1分米”，再在学具里找“1分米”，比划想象“1分米”，最后找一找1分米在生活中的应用。学生自主体验学习，小组内交流。
2.估计几分米
教师依次出示2分米、3分米、5分米的纸条让学生估计，说理由，说清以什么为标准进行估计，教师随机小结估计方法。
最后把三张纸条连在一起，提问：现在有多长了？（从学生的回答中抓住有用资源，引出1米=10分米）用米尺验证（板书：1米＝10分米）
【设计意图：由小视频的播放从“100毫米=10厘米=？”引出“分米”的教学，自然、简洁。当学生建立1分米的表象后，通过估计几分米，使学生掌握用已经知道的长度为参照物来估计，并顺势引出1米=10分米。】
（三）完善长度单位的知识结构图
教师提问：今天我们新认识了两个长度单位，到现在为止，已经认识了几个长度单位？
再次用手比划，给四个长度单位排好队（板书）。
读读进率，发现相邻的两个长度单位之间的进率都是10，跟计数单位的满十进一相同。在换算单位时，我们还有个小妙招。老师给你们带来了一张长度单位进率表。
课件先呈现一张空白表，然后在空表中依次出现毫米，厘米，分米，米。紧接着在米那列表格中出示1，在表格下面出示1米，在分米那列表格中出示0，在表格下面呈现1米=10分米，在厘米那列出示0，表格下面出现1米=10分米=100厘米，在毫米那列出示0，得到1米=10分米=100厘米=1000毫米。最后再延着这个路径得到“1分米=10厘米=100毫米”与“1厘米=10毫米”最终形成下图。
【设计意图：采用数位顺序表的方式展现已学长度单位间的进率，帮助学生建立起长度单位间的结构性联系。】
三、巩固练习，积累活动经验
1．选一选：
（1）量得不准确的是（ ），那么正确的应该是（ ）
（2）
逐一出示，学生手势表示答案，说理由。
2.写一写
周老师的身高是1（ ）6（ ），你还能用其他方式表示周老师的身高吗？
（1）学生独立填写。
（2）全班交流反馈，教师出示长度单位进率表帮助学生理解，让学生直观感知1米6分米=16分米=160厘米=1600毫米。
3.连一连
学生独立完成——反馈，并说理由。
【设计意图：形式丰富多样，内容全面覆盖，在检测学生的掌握情况的同时，也是帮助学生积累丰富的活动经验，提升量感。】
课后评析
量感与我们的生活息息相关，它有助于培养学生终身受用的估测能力，发展数学思维，增进应用意识。在本课的教学中，量感培养路径清晰、具体、易操作，具体体现在以下三个方面：
一、重视深度体验，稳固具身经验
计量单位的学习是需要体验的，其形式可以分为基于工具与身体体验两种。本课的设计中，先借助工具来准确刻画1毫米，接着找生活中的1毫米，再让学生身体（两手间空当）表示1毫米，并组织工具验证。如此工具与身体定量刻画交织发生，丰厚的经历促使学生对单位量的感知经验由模糊到精准。
二、重视关系理解，形成结构网络
引入毫米时，借助亲身的数，感知1厘米中有10毫米。认识毫米后，安排视频演示1毫米、10毫米叠加，理解满十进一的关系。课末借助数位表，把已学长度单位进行有序排列，其大小与进率一一呈现，大大降低记忆难度。当学习完千米单位后，如果把十米、百米、千米也列入表中，便可感悟“量”的大小与进率由其所在位置决定，最终实现“量”与“数”结构一致性理解。
三、重视估测活动，发展高阶思维
“量感”的高阶水平体现在不借助工具的前提下对数量能较准确感知、合理推算。如练习环节选填长度一题，如果学生能主动用工具或参照物去验证，说明其具有理性精神；如果学生能用具身经验去估测，并清晰的表达理由，说明其思维灵活。如求200个纽扣叠加后高度与长度一题，学生需要先知道量叠加后的结果，再进行单位间进率换算，主要考查学生是否灵活运用已有知识，是否具备严密的逻辑思维。
本文发表于《小学教学设计》2022年第8期
审核：汪杰
分米等于多少毫米？
1 分米(dm)=100毫米(mm)。
长度的基本单位长度的基本单位有纳米、微米、毫米、厘米、分米、米。
长度单位之间的相互换算：1米=10分米、1分米=10厘米、1厘米=10毫米、1毫米=1000微米、1微米=1000纳米。
一微米等于多少米等核于多少分米等于多少毫米1银路满述毫米2等于多少米
一微米等于0.000001米等于0.00001分米等于0.001毫米1毫米2等于0.0012米
一厘米等于多少毫米，等于多少分米，等于多少米，等于多少里，等于多少千米，等于多少公里
一厘米等于多少毫米，等于多少分米，等于多少米，等于多少里，等于多少千米，等于多少公里?一厘米等于10毫米，等于0.1分米，等于多0.01米，等于0.00002里，等于0.00001千米，等于0.00001公里
一来自厘米等于多少分米，一毫米等于多少分米。
一厘米等于十分之一分米，一毫米等于一百分之一分米
1分米等于多少毫米？
解答问题之前，首先要厘清分米和毫米的概念及二者之间的换算关係。分米和毫米是众多公制长度单位中的两个，前者用字母dm来表示，后者用字母mm来表示。二者之间的换算关係是，一分米等于十厘米，等于一百毫米。
一毫米等于多少分米
0.01
